Аня очень нуждается в помощи неравнодушных людей

Друзья, рада сообщить вам, что в воскресенье, 31 марта, в 9.30 на телеканале «Интер» выйдет программа «Школа доктора Комаровского», темой которой будет «Аутизм».

У Кременчуці дітей-аутистів хочуть навчати в звичайній школі. Про такі плани міського управління освіти розповів головний освітянин міста Геннадій Москалик.
За його словами, цих дітей хочуть навчати у звичайному класі. Для цього окрім вчителя у класі працюватиме асистент учителя.
Розповівши про це нововведення, пан Москалик не захотів уточнювати у якій школі проводитимуть цей педагогічний експеримент і скільки дітей–аутистів у Кременчуці ("Вісник Кременчука").

І сам здивувався - коли пан Москалик висказали вголос про такий крок. От думаю - сталося диво небачене. Невже його доброта пробила? Але це не доброта - це прокуратура його "покусала" і штраф винесла. Якщо ще нічого не робитиме - ще один штраф випишуть. Але робитиме - бо інакше запитання до нього буде - за що він так ненавидить дітей з обмеженими можливостями ?

Посади асистента вчителя він вже вводить. Думаю, що все буде добре

писатель (26.03.2013, 22:38) писал:І сам здивувався - коли пан Москалик висказали вголос про такий крок. От думаю - сталося диво небачене. Невже його доброта пробила? Але це не доброта - це прокуратура його "покусала" і штраф винесла. Якщо ще нічого не робитиме - ще один штраф випишуть. Але робитиме - бо інакше запитання до нього буде - за що він так ненавидить дітей з обмеженими можливостями ?

Посади асистента вчителя він вже вводить. Думаю, що все буде добре

С этим всё ясно. А как же дети дошкольного возраста?

Дістанемо його і з цим теж. Але ви більше дістаєте його ніж всі ЗМІ - до речі це можна запитати у міського прокурора - напишіть йому листа

Напишете йому приблизно так - шановний пане прокурор, наскільки стало відомо - міське управління освіти після вашого втручання візьметься за організацію навчання у школах міста дітей з обмеженими можливостями.
Однак залишається проблема навчання дітей дошкільного віку. І далі про вашу ситуацію

писатель (26.03.2013, 22:57) писал:Дістанемо його і з цим теж. Але ви більше дістаєте його ніж всі ЗМІ - до речі це можна запитати у міського прокурора - напишіть йому листа

Напишете йому приблизно так - шановний пане прокурор, наскільки стало відомо - міське управління освіти після вашого втручання візьметься за організацію навчання у школах міста дітей з обмеженими можливостями.
Однак залишається проблема навчання дітей дошкільного віку. І далі про вашу ситуацію

Считаю, что невозможно найти понимание у тех, кого это не коснулось...
Хотелось бы к 2 апреля статью у вас в газете написать об аутистах. Я пишу это все для того, чтобы поддержать тех родителей, кто только в начале пути. Первая реакция на диагноз: Не может быть! С моим ребенком все в порядке. Он еще маленький, все пройдет! Хочу сказать, что или мне сильно не повезло с врачами, или врачи просто не хотели брать на себя труд по разъяснению ситуации. Мне говорили: Посмотрите, ваш ребенок ничего не умеет, как он будет учиться, как он будет жить дальше? (Это я у них хотела об этом спросить). Затем выписывали лекарства (возбуждающие), от которых ребенок начинал биться в истериках каждые полчаса и переставал спать. Врачи говорили, что это обострение и очень хорошо. Только обещанного улучшения так и не наступало.
Еще хотела бы предупредить, что огромное количество шарлатанов кормится на горе родителей. Поэтому, я советую, что не каждому врачу нужно верить и не каждое лечение нужно применять. Все индивидуально. Нужно обязательно искать своего врача и свое лечение.
Нас практически спасли педагоги ПМПК (реаб. центр от нас отказался, на платного педагога денег нет). Аня на занятия ходит с удовольствием, нашла общий язык со всеми преподавателями, её хвалят.
Аутизм не так просто осознать, но самое главное успеть!!! Я всё время повторяю себе: не сдавайся, борись, не слушай других, у них ведь нет аутичного ребёнка. Что очень тяжело — это реакции родителей нa детских площадках. Если что-то не так и у Ани истерика, автоматически идут косые взгляды, говорящие о неумении воспитывать. А я не хочу прятать свою дочь. Я хочу чтобы она тоже бегала и играла. У неё ещё диагноз-гиперактивность, она не сидит ни минуты на месте. Прыгает, карабкается, раздевается, снимает обувь, убегает, не знает опасности и несётся под машину. И это большое горе, что у неё аутизм, но это и большое счастье, что она у нас есть…

ДОРУЧЕННЯ ПРЕЗИДЕНТА УКРАЇНИ
Щодо заходів для розвитку дітей та підтримки сімей з дітьми

З метою створення сприятливих умов для розвитку дітей, поліпшення матеріального становища сімей з дітьми, їх соціальної підтримки та захисту:

М.АЗАРОВУ

1. Забезпечити:

1) підготовку та внесення в установленому порядку на розгляд Верховної Ради України проектів законів України про внесення змін до деяких законодавчих актів України щодо:

а) поетапного скасування до кінця 2014 року рівня забезпечення прожиткового мінімуму (гарантованого мінімуму) для дітей під час призначення державної соціальної допомоги малозабезпеченим сім'ям починаючи з 1 липня 2013 року;

б) підвищення у 2013 році на 25 відсотків розміру надбавки на догляд за дитиною-інвалідом з виключно високою мірою втрати здоров'я та з надзвичайною залежністю від постійного стороннього догляду, допомоги або диспансерного нагляду інших осіб і яка фактично не здатна до самообслуговування;

в) визначення розміру виплати допомоги на дітей-інвалідів, над якими встановлено опіку чи піклування, на рівні не менше двох прожиткових мінімумів для дитини відповідного віку без урахування державної соціальної допомоги на дітей-інвалідів;

г) урахування при визначенні обсягу міжбюджетних трансфертів видатків на позашкільну освіту;

Термін - 30 квітня 2013 року

2) створення всеукраїнської телефонної «гарячої лінії» з питань захисту сімей з дітьми для забезпечення можливості оперативного реагування на порушення їх прав, на випадки насильства стосовно дітей або реальної його загрози, для надання невідкладної психологічної допомоги, а також послуг, які можуть бути надані дітям у відповідних ситуаціях;

3) дітей-інвалідів необхідними технічними та іншими засобами реабілітації;

4) спеціальні навчальні заклади для дітей із вадами зору підручниками та посібниками зі шрифтом Брайля, які відповідають сучасним освітнім вимогам і стандартам.

Термін - протягом 2013-2014 років

2. Передбачити під час підготовки законопроекту про внесення змін до Закону України «Про Державний бюджет України на 2013 рік» видатки на здійснення заходів, визначених у підпунктах «а» - «в» підпункту 1 та підпунктах 2-4 пункту 1, пункті 3, підпунктах «б», «г» - «є» підпункту 1 пункту 4 цього Доручення.

Термін - протягом 2013 року

3. Внести пропозиції щодо започаткування у 2013 році Президентської програми для найталановитіших дітей «Інтелектуальне майбутнє України», зокрема стосовно порядку щорічного відбору не менше 100 дітей для участі у програмі, форм та системності роботи з цими дітьми, у тому числі за участю Малої академії наук України.

Термін - 15 квітня 2013 року

М.АЗАРОВУ
А.МОГИЛЬОВУ,
головам обласних, Київської та
Севастопольської міських
державних адміністрацій

4. Забезпечувати:

1) протягом 2013-2014 років:

а) розширення мережі дошкільних навчальних закладів для забезпечення охоплення такими закладами не менше 85 відсотків дітей відповідного віку;

б) запровадження щорічного функціонування всеукраїнських і обласних літніх шкіл для обдарованих дітей із залученням до роботи в таких школах провідних фахівців та вчених;

в) модернізацію дитячих спортивних майданчиків загальноосвітніх і дошкільних навчальних закладів;

г) запровадження надання соціальних послуг з денного догляду за дітьми-інвалідами, зокрема, шляхом створення мережі центрів денного перебування для дітей-інвалідів;

д) розширення мережі соціальних центрів матері та дитини, вдосконалення роботи з надання соціальних послуг вагітним жінкам та матерям з дітьми, які опинилися у складних життєвих обставинах;

є) створення умов для охоплення різними формами позашкільної освіти не менше 70 відсотків дітей відповідного віку;

є) створення ефективної системи раннього виявлення та своєчасної медичної реабілітації дітей із вродженими вадами або із затримками розвитку, забезпечення їх належною медичною допомогою, а також надання необхідної психологічної підтримки сім'ям із такими дітьми;

2) проведення у 2014-2015 роках Національного турніру шкільних баскетбольних команд Євро-2015.

Інформувати щопівроку,
до 30 квітня та до 1 жовтня

5. Передбачати під час підготовки відповідно законопроектів про Державний бюджет України, проектів бюджету Автономної Республіки Крим, інших місцевих бюджетів на 2014 та наступні роки видатки на позашкільну освіту, заходи зі створення сприятливих умов для розвитку дітей, поліпшення матеріального становища сімей з дітьми, їх соціальної підтримки та захисту.

Термін - щороку

Президент України Віктор ЯНУКОВИЧ.

писатель, читала в газете статью по поводу солнечных деток. Отлично написано, впрочем как и всё остальное. Покупаю газету каждую неделю. СПАСИБО за всё! Может напишите и о детях-аутистах, если это возможно?

Советы всем, кто впервые столкнулся с диагнозом АУТИЗМ.

В последнее время об аутизме много говорят и пишут. Журналисты любят выходить на публику с яркими парадоксальными гипотезами: аутизм – это прогрессирующее заболевание всего человечества, плата за разобщенность, за отказ от живой интерактивности, за перенос социальной жизни в компьютерные сети. Психологи нередко утверждают, что аутизм – это вообще не болезнь, а некое состояние отстранения, ухода в себя, которое любящие родители – при условии, что они действительно правильно любят ребенка – способны преодолеть теплотой своей души и безусловным приятием. Психиатры считают аутизм психическим заболеванием, и до сих пор еще можно встретить мнение, что это не что иное, как детская шизофрения.
Если ваш интерес к аутизму не праздный, если вы хотите разобраться в этом явлении, то выход один – «учить матчасть». Для пытливого ума бытовая фактура аутизма и его физиологические основы представляют собой объект куда более захватывающий, чем гуманитарные абстракции вроде «детей индиго», «инопланетян», «людей дождя» или «прототипа человека будущего». На самом деле до сих пор нет однозначных научных данных, объясняющих происхождение аутизма. Более того, если рассмотреть совокупность исследований, связывающих его с разнообразными физиологическими факторами, относящимися к сферам генетики, иммунологии, биохимии, неврологии, гастроэнтерологии, эндокринологии, если добавить к ним многообразие внешних факторов, которые могли сыграть негативную роль во время внутриутробного развития ребенка и в период младенчества, то невольно приходишь к выводу о том, что, скорее всего, это заболевание возникает по совокупности нескольких причин, повлекших за собой расстройство, причем не исключено, что в каждом конкретном случае у аутизма может быть свое сочетание и внутренних предпосылок, и внешних триггеров.
В России и в ряде других стран (например, во Франции) аутизм считается психическим заболеванием, в США оно проходит по линии неврологии. На самом деле, строгого разграничения между двумя ветвями нет, и та, и другая работают с пациентами, у которых так или иначе страдает центральная нервная система. Неврологический диагноз ставят в том случае, если болезнь имеет ярко выраженные физические проявления (двигательные нарушения, расстройства зрения и речи, боли), психический – если проблема «в голове», т. е. нарушены эмоциональная и когнитивная (познавательная) сферы. Есть такая медицинская шутка: неврологи забрали себе все то, что можно лечить, а что не лечится – отдали психиатрам. И все бы ничего, пусть бы аутизм оставался в поле психиатрии, если бы и врачи, и родители пациентов не забывали о том, что наука и практика не стоят на месте, и то, что еще вчера считалось неизлечимым, сегодня лечится.
Нужно сразу оговориться, что в России диагноз «аутизм» как таковой отсутствует. У нас есть «ранний детский аутизм» (РДА) и «синдром Аспергера». РДА ставят детям, но по достижению ими совершеннолетия этот диагноз снимают, заменяя на другой, который кажется наиболее подходящим лечащему психиатру. Самое удивительное, что и «синдром Аспергера» иметь взрослому человеку в нашей стране тоже не полагается, хотя во всем мире этот диагноз признан и широко используется.

Первые признаки

Как правило, родители начинают волноваться по поводу развития своего ребенка, когда его возраст приближается к двум годам. До этого любые отставания и отклонения можно объяснить индивидуальными особенностями малыша, и можно надеяться, что они постепенно сгладятся. К двухлетнему же возрасту обычный ребенок, как правило, овладевает простейшими навыками, но даже когда этого не происходит, он все-таки понимает, чего от него хотят взрослые. То же самое и с языком: если и не говорит еще сам, то понимает обращенную к нему речь вполне прилично, о чем можно судить по его реакциям. Попытаемся перечислить странности в развитии и поведении ребенка, вызывающие у родителей опасения:
— ребенок не смотрит в глаза;
— говорит о себе в третьем (он) или во втором (ты) лице;
— все время повторяет слова, фразы;
— ребенок начинал говорить первые слова, но речь пропала;
— не произносит слова, мычит;
— не интересуется игрушками, ровесниками, не играет с другими детьми;
— ребенок отстранен, игнорирует маму, не реагирует на просьбы, не откликается на свое имя;
— трясет головой, руками, раскачивается;
— ходит на носочках;
— грызет пальцы, руки;
— бьет себя по лицу;
— у ребенка истерики, приступы агрессии;
— боится незнакомых/ чужих;
— пугается звуков, вздрагивает;
— боится света, все время выключает его.

Если какие-то из этих черт присущи вашему ребенку, это совсем не обязательно аутизм. Однако озаботиться стоит.

Есть такой короткий диагностический тест, состоящий из трех вопросов:
— Смотрит ли ваш ребенок в ту же сторону, что и вы, когда вы пытаетесь привлечь его внимание к чему-то интересному?
— Указывает ли ребенок на что-то, чтобы привлечь ваше внимание, но не с целью получить желаемое, а для того, чтобы разделить с вами интерес к предмету?
— Играет ли он с игрушками, имитируя действия взрослых? (Наливает чай в игрушечную чашечку, укладывает куклу спать, не просто катает машинку туда-сюда, а везет в грузовике кубики на стройку).

Если на все три вопроса ответ отрицательный, у родителей 2–3-летнего ребенка есть основания показать его специалисту. Если же наоборот, положительный, то, скорее всего, задержка в развитии речи и освоении навыков имеет другую причину, не аутизм.

Поведение маленького аутиста

Аутизм – это прежде всего нарушение коммуникативной функции, контакта ребенка с окружающими его людьми. Ребенок живет в мире зрительных образов, звуков, тактильных ощущений, но при этом впечатления для него самоценны, он не стремится поделиться ими с мамой или папой, которые выполняют для него исключительно инструментальную функцию, являясь источниками пищи, тепла, комфорта. Для таких детей характерны повторяющиеся, навязчивые действия: кто-то часами крутит все попадающиеся под руку вертящиеся предметы, от маленького мячика до крышки большой кастрюли, наблюдает за льющейся из крана водой, кто-то выстраивает в ряд машинки или кубики, кто-то играет с ниточкой, накручивая ее на палец или тряся ею перед глазами. Они могут долго кружиться на одном месте или кругами ходить по комнате на цыпочках.
Часто маленькие аутисты чрезвычайно музыкальны: они получают явное наслаждение от любимых музыкальных произведений, мелодий и даже отдельных звуков. Трехлетний ребенок может совершенно равнодушно пройти мимо ровесника с дистанционно управляемой машинкой, но прийти в неописуемый восторг при звуке боя часов на соборе.
Маленький аутист выглядит уверенным и независимым. Гуляя, он идет один, сопротивляется попытке взять его за руку, и только испугавшись чего-то, например, большой собаки, прячется за взрослого. Но и страхи его не всегда объяснимы с точки зрения обычной логики: он боится пылесоса, его пугают шумные, людные места, но, как правило, он не осознает опасности, связанной с высотой или с движением транспорта, может выскочить на проезжую часть и даже улечься поперек.
Как правило, он пресекает попытки матери успокоить его, приласкать, обнять, отпихивая ее от себя. Что и говорить о физических контактах с посторонними людьми, врачом или парикмахером, например. Медицинский осмотр или стрижка становятся стрессом для всех участников процесса из-за бурного сопротивления. Накормить – тоже проблема. Ребенок настолько избирателен в еде, что порой его рацион состоит всего из трех-четырех блюд (например, творог, каша, банан), все остальное безоговорочно отвергается.
Маленького аутиста очень сложно уговорить прервать занятие, если он чем-то увлечен, убедить попробовать что-то новое, а родительские волевые действия (снять с качелей, увести домой с прогулки, накормить, усадить на горшок) вызывают бурную истерику, а порой и агрессию.
Нейротипичные (то есть не имеющие отклонений в развитии) дети с удовольствием имитируют действия взрослых. Девочка берет расческу и проводит ею по голове; глядя на маму, после еды вытирает рот салфеткой, снимает трубку телефона и что-то говорит. Трехлетний мальчик крутится возле делающего уроки брата-первоклассника, и если дать ему карандаш и бумагу, с удовольствием начнет чиркать. Вслед за мамой годовалый ребенок гладит упавшего с дивана плюшевого мишку, жалея его сначала лишь формально, но постепенно проникаясь эмоциональным содержанием действия. Имитация – это эволюционный механизм, лежащий в основе обучения социально-необходимым навыкам и социальной поддержке. Имитируя, ребенок подает нам сигнал готовности к усвоению навыков, формальных действий, которые постепенно наполняются социально-значимым содержанием.
Аутичные дети и их родители оказываются в замкнутом круге: ребенок не имитирует порой даже самых простых, обычных действий, мама не получает сигнала готовности, навык не развивается. Когда родители спохватываются и начинают срочно учить ребенка тому, что его ровесники уже давно освоили (есть ложкой, пользоваться горшком, надевать носки), их волевые действия, как правило, вызывают у ребенка активное неприятие: во-первых, у него отсутствует мотив (стандартная система поощрений/наказаний с таким ребенком не работает); во-вторых, он хочет как можно скорее вернуться к занятию, приносящему ему глубокое удовлетворение – например, открывать и закрывать ящики письменного стола или шкафа, хлопать дверьми, в сотый раз рассматривать картинки в любимой книжке.

Речь и общение

Речь у аутистов появляется, как правило, позже обычных сроков, но дело даже не столько в сроках, сколько в ее специфике. Первым словом аутичного ребенка, как правило, бывает не «мама», «папа», или «дай» (традиционная триада нейротипичного ребенка), а, например, «газонокосилка», то есть название объекта, который по каким-то причинам произвел особенное впечатление, и чаще всего это предмет неживой (в скобках заметим, что различать живое и неживое аутисты учатся позже нейротипиков). Когда маленький аутист переходит от отдельных слов к предложениям, они тоже носят скорее назывной характер. Ребенку нравится повторять названия, куски текста из стихов или рекламы, часто он не понимает смысла произносимых предложений. Зная нужные слова, он не может обратиться с просьбой и не всегда понимает просьбы, обращенные к нему. Встречая нового человека, он долго рассматривает его внешность и в это время совершенно не воспринимает обращенные к нему слова. Маленький аутист не умеет общаться в диалоге. Не задает вопросов сам, не может ответить на вопрос, повторяя его за собеседником. «Как тебя зовут?» – «Как тебя зовут?» – «Ты не повторяй, ты отвечай!» — «Ты не повторяй, ты отвечай!» и так далее. Такое явление называется эхолалией. Ребенок не употребляет местоимение «я», говоря о себе «не хочешь ехать на трамвае» или «он будет смотреть мультик». Речь, как правило, развивается, и эхолалия может пройти к 4–5, иногда к 7–8 годам, но может задержаться всерьез и надолго. Как это ни печально, но часть аутистов так и не осваивает устную речь, хотя со временем учится пользоваться альтернативными методами коммуникации.
Эхолалия — неконтролируемое автоматическое повторение слов, услышанных в чужой речи. Речь по-настоящему не анализируется с точки зрения её значения, она только хранится в памяти и впоследствии репродуцируется. Эхолалия характерна для детей и взрослых, страдающих различными психическими заболеваниями, но встречается и у нормально развивающихся детей как один из ранних этапов становления речи. Отличие между нейротипичными детьми и детьми с аутизмом состоит в том, что в последней группе эхолалия сохраняется в течение месяцев и даже лет.

Когда диагноз поставлен

Что могут сделать родители для своего ребенка, получившего диагноз «ранний детский аутизм»? Что происходит с аутичным ребенком по мере взросления? Как обществу относиться к аутистам и аутизму?
При должном родительском внимании аутичные дети не стоят на месте; они развиваются или, как говорят врачи, «дают положительную динамику». Существует целый ряд методов воспитания и обучения, разработанных целенаправленно для аутичных детей, и здесь чрезвычайно много зависит от квалификации специалистов, которые будут с ребенком работать, и готовности родителей к самоотверженному труду по реабилитации ребенка.

Обследования и препараты

Родителям маленького аутиста не избежать визита к психиатру. Предписания специалиста, как правило, включают стандартный набор: прием медикаментов (среди которых обычно присутствует ноотропный препарат для стимуляции мозговой деятельности и нейролептик в качестве корректора поведения) и занятия с логопедом, дефектологом и психологом. К сожалению, не всегда родители понимают, что прописанные лекарства не являются в полном смысле слова лечением. Таблеток от аутизма не существует. Нейролептики, антидепрессанты, и прочие психотропные препараты купируют такие симптомы, как излишняя возбудимость, гиперактивность, агрессивность, но не излечивают от них. При этом все препараты данного плана обладают негативными побочными эффектами.
Психиатр может назначить исследования головного мозга, сосудов шеи и головы (электроэнцефалограмму, допплерографию, компьютерную томографию). Это, безусловно, важные диагностические процедуры, но проблемы аутичного ребенка могут локализоваться не только в голове.
Редкий психиатр направит ребенка-аутиста к гастроэнтерологу или к иммунологу, между тем, существует целый ряд современных научных исследований о связи состояния желудочно-кишечного тракта с биохимией мозга, о связи аутизма с состоянием иммунной системы, о том, как образование солей в почках может способствовать усилению аутистических симптомов, о взаимосвязи аутизма и митохондриального расстройства. Родителям аутичного ребенка необходимо об этом знать и тщательно обследовать ребенка у иммунолога, эндокринолога, гастроэнтеролога, сдать ряд анализов, установить слабые звенья в цепи обмена веществ (а такие у аутичного ребенка почти наверняка присутствуют).

Сенсорные перегрузки и сенсорная интеграция

Ни психиатры, ни неврологи, как правило, не обсуждают с родителями во всех подробностях нарушение обработки сенсорного сигнала, хотя оно является одной из главных составляющих аутистического расстройства. Сигнал, воспринимаемый ребенком с нормальным слухом, зрением, тактильной функцией, неверно преобразуется по ходу передачи его в мозг и поступает в искаженном виде: прикосновение определенного типа ткани к телу может вызывать болевое ощущение, и наоборот, удар или болезненный для обычного человека укус насекомого не причинять боли. В супермаркете, в парке аттракционов или на празднике, когда много шума, движения, яркого освещения и красочных объектов, у аутиста может возникнуть состояние сенсорной перегрузки, которое нередко выливается в истерику. Однако для таких детей характерно и чувство сенсорного голода: потребность в определенных ощущениях заставляет их воспроизводить одни и те же движения или звуки. Родителям и окружающим людям очень важно понимать эту особенность маленьких аутистов, а также иметь в виду, что существует такой вид коррекционной терапии, как сенсорная интеграция. В России она пока что делает лишь первые шаги, но в Москве уже появились центры, практикующие терапию «Томатис». Кое-что родители могут сделать сами, почитав литературу и получив консультации специалистов.

Выбор специалиста

Помимо ABA и сенсорной интеграции существуют и другие виды коррекционных терапий: дельфинотерапия, эрготерапия, арт-терапия, игровая терапия, различные виды психотерапии. Все они могут помочь аутичному ребенку преодолеть его ограничения. Очень важно выбрать то, что подойдет именно вашему ребенку, и самое главное, это выбор специалиста, который сможет наладить контакт с маленьким аутистом, взять его за руку и повести вперед. Вот несколько советов, как это сделать:
— Обратите внимание, как специалист слушает вас, дает ли вам ответить на вопросы, которые сам задает или перебивает, не дослушав, отвечает ли на ваши вопросы точно и определенно.
— Формулирует ли специалист конкретные цели? Если нет, то просит ли вас их сформулировать для того, чтобы работать над ними? Если он называет в качестве цели «излечение от аутизма», либо заявляет что-то вроде «ну, поиграем, порисуем с ним, а там видно будет», то, скорее всего, вам нужен другой специалист.
— Если у него нет готового плана действий, собирается ли он предъявить его, скажем, через 2–3 ознакомительных занятия?
— Нравится ли этот человек вашему ребенку? Профессионал, работающий с аутичными детьми, как правило, владеет арсеналом средств, позволяющих ему завладеть вниманием ребенка, наладить с ним контакт.

Несколько важных советов

И еще несколько важных вещей, без которых статья о детском аутизме для родителей будет неполной.
Не верьте ни слишком оптимистичным, ни слишком пессимистичным прогнозам. Относитесь к аутичному ребенку не как к безнадежному инвалиду, не как к скрытому гению, который «всем еще покажет», и не как к инопланетянину. Аутизм – это все-таки заболевание, и оно не повод ни для бездействия, ни для стыда, ни для гордости. Не слушайте совета «просто любить, принимать таким как есть, не мучать ребенка занятиями и диетами». Здесь нет дилеммы: любите и принимайте ребенка, боритесь с его заболеванием. Постарайтесь начать реабилитацию ребенка как можно раньше, от этого будет зависеть результат. Высока вероятность того, что маленький аутист не станет полностью нейротипичным взрослым (хотя и это не исключено), но будущее качество его жизни, его способность получать удовольствие от осмысленной и полезной деятельности, быть самостоятельным, разделять радость с другими людьми во многом зависит от ваших сегодняшних усилий. Не ищите «таблетку от аутизма», не рассчитывайте на короткий и легкий путь. Ведите дневник. Записывайте все, что вы делаете с ребенком, фиксируйте все изменения. Старайтесь всегда иметь план конкретных действий на ближайшую перспективу. Постарайтесь не думать, что вам тяжелее всех. Именно здесь таится опасность впасть в уныние, а то и в гордыню, потерять друзей. Общайтесь с родителями особых детей, обменивайтесь информацией и опытом. Вступайте в родительские сообщества, читайте интернет-ресурсы по аутизму.
Принимайте помощь, особенно если вы только в начале пути. Со временем вы сможете помогать другим.
Ваше здоровье и душевные силы – главный ресурс вашего ребенка. Постарайтесь заботиться о себе.
И, наконец, имейте в виду, что у тех, кто дает вам советы, не всегда получается в точности следовать им, но отнестись к этому стоит с юмором и должным смирением.

Сьогодні, 1 квітня, напередодні Всесвітнього дня інформування про проблему аутизму Телевізійна служба новин розпочинає серію спеціальних репортажів "Вихід із себе".

Впродовж тижня, щодня, з 1 по 6 квітня у вечірньому випуску новин о 19.30 канал 1+1 можна побачити історії людей з аутизмом – з України, Росії та Європи.

http://video.komarovskiy.net/autizm-31-03-2012.html

Разговоры, пересуды, нездоровый интерес постоянно окружают семью, которая воспитывает ОСОБОГО ребенка. И все же одно очевидно для всех – жизнь семьи, где растет такой ребенок, очень трудная. А чтобы помочь такому ребенку, необходимо осознать, что аутизм - это всерьез и надолго, и научиться с этим жить. Не надо сидеть, сложа руки, жалея себя и ребенка, а нужно заниматься с ним, искать "мостики" для контакта и радоваться пусть небольшим, но успехам! Не нужно искать виноватых, а лучше стремиться продвигаться вперед. Бороться за права детей основная масса боится. Боятся, что станут изгоями. Мы постоянно извиняемся перед обществом, что у нас такие проблемы. Да, мы развиваем наших деток, ищем, осваиваем методики, знакомимся с опытом в других странах, мы многое делаем, НО, есть структуры, которые должны этим заниматься, есть люди, которые там работают-это их выбор, почему они не выполняют свои обязанности? Наверное, не знают КАК. Я не могу научить своего ребенка тому, чему учат педагоги. Я же МАМА, у меня совсем другие задачи по отношению к ребенку, я забочусь, люблю, кормлю, одеваю и т.п. Почему родители обычных детей получают то (образование для детей), что нам приходится отстаивать? Хочется кричать: "Дайте нам шанс! Не мешайте! Не игнорируйте!" У нас нет спец. центров, и это большая проблема для родителей, потому что сидя дома, ребёнок не развивается так, как хотелось бы, нет тех знаний, КАК вести себя с ним, а ведь каждый ребёнок индивидуальный, у каждого разные потребности.
Хочу попросить ВСЕХ, кто может помочь, ПОМОГИТЕ, пожалуйста. Наш педагог, которая занималась с Аней, сейчас открывает сенсорную комнату, поэтому подняла цену на занятия. Педагоги от ПМПК смогут заниматься с Аней до мая. Чтобы не потерять те навыки, которые у неё есть, нужны занятия на летний период. С 1-го сентября мы надеемся на посещение сада. И все занятия, я думаю, будут проходить именно там. Мы очень стараемся социализировать Аню, но одним это очень трудно сделать. Постоянно нужны памперсы и лекарства. Любая посильная помощь только в радость. Спасибо ВСЕМ!